▲新型學測實施以後，對高中與大學的考招政策規劃、學生與家長的學習與適應都有影響。（圖／記者李毓康攝）
文／宋慶瑋
台灣社會一直以來都是考試引導教學，大學端怎麼招生，制約著高中階段的學習。考招是否分離早有討論。近兩年來，大學考試與招生政策的修訂，引起了各界的熱烈討論。從考試的科目檢討與考試時間的修訂，高中與大學端出現了不同的聲音。
12年國教揭櫫的是有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、有效銜接五大理念。有效銜接一直以來都是大學與高中端的爭戰，未來到底是大學說的算還是高中說的算，恐怕此刻正在激烈地進行著。考招新政策的規劃，如何落實，是否會失真，又是否會造成政策落差？都有待評估。
考試科目與測驗時間改變 人力調整是問題
新型學測從原本的考五科：國、英、數、自、社，改為選四科考試，另分科測驗視所選校系規定選考。對於高中端學生而言，學習壓力有減少，卻也會造成師資聘任的改變，高中端也被迫要因應。過往考五科，有些學生的專長或是未來的選系，可能會造成學習上的負擔，新制可以減少學生學習科目的數量，幾乎所有的高中生無不稱讚。
而大學端因為考試新制的來臨，也必須在簡章的制定上，將選考科目、門檻、加權……等，重新審視，做得更細膩。但是少子化浪潮來襲，一般大學都快滅頂招不到生了，頂尖大學卻想方設法吸取學術型學生，透過申請、繁星及早搶人大戰，分發時祭出高額獎學金，讓升大學變成一種生存遊戲。
過往，學測都在寒假中進行，大學端與高中端都可以有充裕的人力配合辦理。未來指考分科測驗改在7月辦理，勢必造成高中與大學端的人力配合影響。因為高中與大學畢業都在6月，暑假期間，學校的人力原本就因為出國、進修、放假而人力減少，若在7月進行分科測驗，人力的調整，勢必要有因應的改變。唯高三下學期的學習，較以往完整，卻也有時間上的壓迫，利弊得失需要再加以審慎評估。
▲107年新型學測申請入學的大學端採計考科最多「5選4」，各方反應不一。（圖／翻攝大考中心網站）
招生期程拉長 空窗期讓各界為難
過往，學測完畢開始繁星推薦、個人申請，指考分科測驗完畢才考試分發，大約也在7月中下旬就可以底定。而新型學測分科測驗在7月，勢必將考試分發作業往後推遲，真正塵埃落定在8月底。如此的改變，期程拉長，大學、高中端都是負擔，甚至家長與學生及老師們，整個暑期都無法安心過暑假，這也是新型學測帶來的影響。
再者，新型學測與分科測驗時間相差半年，此半年間，也就是高三下學期，有許多學生早已有繁星推薦或申請上的學校可讀，對於要等到7月實施分科測驗的學生是漫長的煎熬與等待，學校課程安排與學習出現很大的「空窗期」，高中學校很是難為。甚至學測完畢後，學生的學習停滯，以致升上大學後，學生的學習出現落差，僅有高二程度，大學端還必須想辦法銜接。
捨棄本位主義 降低實施落差
教育政策的改變是要更好，若新型學測帶來衝擊，主要是大學與高中端期望的落差所致。頂尖大學希望取到優秀人才，一般大學希望招生率提高，而高中學校希望學習能夠完整，高中生希望減輕學習壓力，這些都不相違背。
關鍵在於本位主義的捨棄，大學端應該在繁星、申請上加入在學的多元學習表現，而分科測驗上也要多著墨於選考科目的採計、加權、條件……等，應該再深入探討研究。高中端在高二時的選組分流也應該要確實，才不至於事倍功半，浪費年輕學子的青春。考試科目的改變，勢必造成高中師資必須更精緻調配，至少要轉得動，排得出來。
總之，新型學測帶來的衝擊，恐怕必須逐年降低其影響力，考與招互相依存，始終無法減輕學子的壓力，應該擴大繁星、採計在校多元學習表現、特殊選才及個人申請的機會，讓考試的壓力降至最低，新型學測帶來的是高中端學習的改變，與12年國教三大理念自主學習、溝通互動、社會參與（自主、互動、共好）不謀而合。
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●宋慶瑋，桃園市立福豐國中校長。以上言論不代表本報立場，本報有刪修權。88論壇歡迎多元的聲音與觀點，來稿請寄：editor88@ettoday.net。
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